Com s’anomenen els Reis Catòlics i a quines corones representen?
Quins regnes de la península van pertanyer als Reis Catòlics?
Quines conseqüències va tindre el matrimoni per ambdues corones?
PREGUNTAS
¿Cómo se llaman los Reyes Católicos y a qué coronas representan?
¿Qué reinos de la península pertenecieron a los Reyes Católicos?
¿Qué consecuencias tuvo el matrimonio para las dos coronas?
3. Descobriments geogràfics (I): Causes
LLig l’apartat 3.Quins van ser els descobriments geogràfics del s. XVI? (presentació de la professora Lupe López Mateu). Còpia l’esquema.
2. Per evitar conflictes entre els descobridors de Castella i Portugal, es va delimitar les zones d’influència de les noves terres conquerides en el Tractat de Tordesillas. Analitza el mapa.
4. Descobriments geogràfics (II): Viatgers
1. Lectura del punt “3. Quins van ser els descobriments geogràfics del s. XVI?” de la presentació de la professora Lupe López Mateu (a Aules). Analitza el mapa.
2. Observa el següent mapa sobre les cultures precolombines i nomena les tres civilitzacions.
A continuació consulta la web Aportes de América i nomena 5 verdures i 5 fruites que provenen del continent americà.
3. Documental: LA CONQUISTA ESPAÑOLA DE AMERICA (NATIONAL GEOGRAPHIC). Visualitza fins al minut 24 i contesta aquestes preguntes:
On vivien els mexiques?
Com era Tenochtitlan?
Escriu 3 característiques de Moctezuma.
Qui va ser Hernán Cortés?
Quin paper va jugar la Malinche?
Com va ser la trobada entre mexiques i espanyols?
Quines conseqüències va produir la conquesta de Mèxic?
4. Fes una redacció sobre les cultures precolombines (maies, asteques i inques) com si fores un explorador/a castellà/na de l’inici de l’edat moderna que acabes d’arribar al continent americà (per tant has de comparar les dues cultures). L’extensió mínima ha de ser de 20 línies i has d’afegir imatges. Pots informar-te en les següents webs:
1. Lectura 4. Com van conquerir els espanyols Amèrica? Concepte virregnat.
2. Lectura 5 Com era la societat i economia a Amèrica? Concepte Encomienda. Còpia la piràmide social.
7. Descobriments geogràfics (V i VI): Conseqüències de la conquesta
1. Preparació de debat: -Lectura 6. Per què hi havia africans a Amèrica?; 7. Què va passar als afroamericans?, 8. Quines varen ser les conseqüències de la conquista de Amèrica? -Activitats de síntesi -Preparació de quadre de debat.
2. Debat. Quadre d’argument positius i negatius de la conquesta d’Amèrica
ARGUMENTS POSITIUS
ARGUMENTS NEGATIUS
PER A CASTELLÀ
PER ALS POBLES AMERICANS
-Defensa una de les postures: Castellà o indígena americà..
Crea un diario de lectura de forma individual. Tamaño A5. Has de entregarlo puntualmente.
Conforme lo vayamos leyendo en clase, ve incluyendo las entradas de tu diario de forma creativa, organizada, completa y cuidando la presentación.
La nota de las actividades y la lectura será 1 punto de la nota final del trimestre. Se penalizará a aquellos/as alumnos/as que no traigan el libro a clase sin justificación y que no respeten la lectura en el aula.
PLANIFICACIÓN
DIA
LECTURA
TAREA
PORTADA , ÍNDICE Y MAPA -Fotocopia el mapa del inicio del libro y escribe al lado de cada edificio qué capítulos están relacionados
10/1 (fins pàg 20)
12/1 (fins
PRÓLOGO: ELS ESCONDITE 1. EL DÍA QUE TODO CAMBIÓ 2. EL TRABAJO 3. EL ERUDITO
(Pág 5-43)
-Investiga sobre el Cid (escribe 5 líneas y dibújalo) -¿Dónde está el Monasterio de los Reyes? Sitúalo en un mapa -Describe la portada del Monasterio o dibújala -Busca un párrafo del Cantar del Mío Cid -Define la palabra: juglar , vasallo, almorávide
4.EMPIEZA LA BÚSQUEDA 5. EL DESPACHO 6. ÁNGELES
(Paǵ 45 a 82)
-Investiga sobre Jaume I (escribe 5 líneas y dibújalo) -¿Cómo se llaman las espadas del Cid? -¿Qué son los ángeles de la Catedral y dónde se encuentran? – Define la palabra: cúpula, claustro, retablo.
7. GÁRGOLAS 8. MEDALLONES 9. LOS MAESTROS DE PIEDRA
(Pág 83 a 114)
-Dibuja una gárgola e inventa su historia (10 línias) -¿Cual es la origen del Mercado Central? (escribe 5 líneas) – Qui és Pere Compte? -¿Porqué las Torres de Quart tienen marcas de balazos? -Define la palabra: Almoina
10. LA HEREDERA 11. EL REGRESO 12. LA CRIPTA
(Pág 115 a 146)
-Define la palabra: Cripta.
CONTRAPORTADA – Escribe una opinión personal sobre el libro. ¿Qué es lo que más te ha gustado? ¿Y lo que menos?
València té múltiples exemples del seu passat medieval, quasi tots ells d’estil gòtic i concentrats en el centre històric (localitzat en el barri del Carmen): la Catedral, el Micalet, el Palau de la Generalitat, les Torres de Serrans o la Llotja de la Seda, entre altres. També podem trobar alguns elements del nostre passat islàmic com parts de la muralla o els banys àrabs d’Almirall.
Què tal si els coneixerem? O millor encara per què no convertir-nos en protagonistes de la nostra pròpia visita? A partir d’ara, alumnes i alumnes de 2 ESO: Us nomene guies oficials de l’excursió.
PARTS DEL TREBALL
INTRODUCCIÓ HISTÓRICA I CREACIÓ DE MURAL
Creació de grups (3 a 5 persones)
Introducció a la Hª medieval de València.
Vocabulari art romànic i gòtic.
Mapes antics i actuals del centre històric. Situar els monuments.
Repartiment de Fitxes arquitectura medieval valenciana(una per a cada grup): Catedral, Llotja de la Seda, Torres de Serrano, Palau de la Generalitat, Micalet i Banys Àrabs de l’Almirant.
Preparació de mural sobre el monument:
Informació sobre el monument: història de la seua creació, característiques, finalitat, curiositats,…
Glossari d’art aplicat al monument: Quins elements del gòtic podem vore?
Recursos visuals: imatges, dibuixos i detalls del monument.
Mapa del centre de València amb el monument situat i els carrers o altres monuments del voltant. Parts de la ciutat medieval.
Identificacions de guies medievals
EXPOSICIÓ GRUPAL
Durant l’excursió, cada grup exposarà davant de l’edifici assignat la informació sobre el mateix (a manera de guia turístic). La ruta s’haurà pactat anteriorment.a resta de grups aniran completant el seu dossier sobre València Medieval.
MATERIAL DE TREBALL (per a grups de 3 a 5 persones)
3. Crea un vocabulari d’arquitectura romànica amb les següents paraules. Ajuda’t amb el teu llibre de text de l’editorial Anaya. (pàgs 50 i 51/Diccionari visual de termes artístics )
PARAULA
DEFINICIÓ
DESCRIPCIÓ
IMATGE
Planta de creu llatina
Arc de mig punt
Arc faixó
Volta de canó
Pilar
Contraforts
Nau
Claustre
4. Visualitza el vídeo “Camino de Santiago. El origen” i pren nota:
De 2 a 5 informacions que ja sabies de l’art romànic i de l’Edat Mitjana.
Estructurar la informació de forma divulgativa (clara i fàcil de comprendre): mapa conceptual, fitxes tècniques, mapa, línia d’el temps, vocabulari, ubicació en mapa,…
Crear 1 infografia (format visual) amb la informació més important.
Explicar-la individualment als companys d’altre grup durant 5 minuts.
Fer preguntes o alguna activitat per comprovar l’aprenentatge del grup (5 minuts)
El Llibre dels fets o Crònica de Jaume I és la primera de les quatre grans cròniques dictada pel conqueridor a partir de la conquesta de Mallorca (1276) i on es relata també l’entrada a la ciutat de València després de la rendició dels musulmans (saraïns) que vivien la ciutat (1238)
“… Nós els vam explicar que havíem promés que conduiríem el rei de València i tots els sarraïns que vivien en la ciutat, hòmens i dones, fins a Cullera i fins a Dénia si es rendien i ens lliuraven la ciutat en cinc dies. I axí ho van acceptar”.
PERSPECTIVA DELS VENÇUTS: DIARI D’UN CAMPESÍ MUSULMÀ DEL SEGLE XIII
Diari en el qual Ibn Zaid, un llaurador del segle XIII nascut a Museros, una alqueria pròxima a València/Balansiya, va escrivint les seues impressions sobre la vida en el regne musulmà de València. (Restaurant Balansiya)
ELS CRISTIANS ARRIBEN A VALÈNCIA
“Se murmura por la ciudad que le ha ofrecido la rendición al rey infiel a cambio de que nos deje salir a los que queramos hacia Daniya. ¿Que será ahora de la ciudad, de la huerta, de nosotros?…”.
“… Nos humillaron, nos maltrataron como sólo los vencedores saben hacerlo cuando se saben con las armas en la mano. Desde el tercer día violaron a las mujeres, se quedaron con nuestros bienes, saquearon nuestras casas… De poco valió que su rey Jaume I prometiera a Zayyan respetar nuestras personas y enseres. Todas las noches, los caballeros cristianos galopan ebrios de vino por las calles de la Madinat en busca de un botín que satisfaga su insaciable sed de conquista…”
PERSPECTIVA AMOROSA: LA MOCADORÀ
La Mocadorà és una celebració popular valenciana vinculada a la data del 9 d’octubre, dia de Sant Donís, coincidint amb la Diada Nacional del País Valencià.La tradició és que els homes regalen a les seues parelles un mocador per al coll que embolica uns dolços de massapà cru, de diferents formes i colors, que representen les fruites i hortalisses de l’horta de València, totes envoltant dues figures més grans i principals fetes de massapà cuit: la piuleta i el tronador. (Viquipèdia).
PERSPECTIVA FOLKLÒRICA: MOROS I CRISTIANS
Els Moros i Cristians són una rememoració festiva de les batalles i lluites entre musulmans i cristians durant l’edat mitjana als territoris valencians.
REPASSEM SEGLES I ANYS. Quants segles comprén l’edat mitjana? Quins esdeveniments històrics es prenen com a inici i final d’aquest període històric? A quins segles pertanyen?
COM ANALITZAR UN MAPA HISTÒRIC: 1-Quin és el TEMA? Mira el títol del mapa 2-En quina ÈPOCA té lloc? 3-A quin ESPAI GEOGRÀFIC fa referència? 4-Quina informació ens dona la LLEGENDA? 5-Fes una ANÀLISI del mapa anterior amb la informació que has aprés en el tema estudiat.
1. Vídeo LA HISTORIA DE LA ECONOMÍA en 10 minutos. Copia la línia del temps del vídeo.
2-Busca les següents paraules: mercantilisme I capitalisme. 3-Vídeo “¿Cómo se produjo la transición del Feudalismo al Capitalismo?” i copiar esquema final del vídeo.
4-Vídeo “Así funciona el CAPITALISMO o la ECONOMÍA DE MERCADO”
Marie Antoinette es una película de 2006, coproducción estadounidense-franco-japonesa, del género drama histórico, escrita y dirigida por Sofía Coppola. Protagonizada por Kirsten Dunst, Jason Schwartzman, Judy Davis, Rip Torn, Rose Byrne y Asia Argento en los papeles principales.
La historia comienza cuando una María Antonieta (Kirsten Dunst) de 14 años de edad es alejada de su familia y de sus amigos en Viena, despojada de todas sus posesiones y abandonada en el mundo sofisticado y decadente de Versalles, la magnífica corte real cerca de París. A sus males se añade la indiferencia de su nuevo marido, Luis futuro Rey de Francia. Asombrosamente, su
matrimonio no se consumó en tres años. El tímido futuro rey resulta ser un desastre como amante, desatando graves preocupaciones (e incesantes comentarios y chismes) porque María Antonieta nunca llegue a tener un heredero. Abrumada y angustiada, María Antonieta busca refugio en la decadencia de la aristocracia francesa y en una aventura secreta con el seductor conde sueco, Hans Axel von Fersen (Jamie Dornan). Sus indiscreciones pronto están en boca de toda Francia. Sin embargo, poco a poco, a medida que va madurando, va encontrando su sitio como esposa, madre y reina — para terminar trágicamente en una revolución sangrienta que altera a Francia para siempre.
PER QUÈ TENEN RELACIÓ EL CAMÍ DE SANT JAUME I EL JOC DE L’OCA?
El joc de l’oca, un mapa encriptat dels templers?
És molt probable que la majoria de nosaltres hàgem passat les estones mortes d’alguna vesprada plujosa jugant de xicotets al joc de l’oca, d’aspecte infantil en una primera ullada, però que podria guardar una estudiada simbologia oculta per als quals no la miren amb els ulls adequats. L’origen d’aquest popular joc és incert: alguns ho atribueixen al disc de Festo (un dels misteris arquelògics més fascinants, encara sense resoldre); uns altres, a la Florència medieval dels Mèdici i finalment, s’atribueix a una creació dels templers en el segle XII, inspirant-se en el camí de Sant Jaume.
La raó de ser dels cavallers Templers era protegir els pelegrins en el seu viatge cap a Roma, Jerusalem i Santiago de Compostel·la, considerats llocs sants per al cristianisme, sent la ruta a Santiago on els Templers van aconseguir més poder i influència. L’actual Camí Francés no era un lloc molt segur en l’Edat mitjana, sobretot quan alguns territoris travessaven zones fora del control cristià. Per aquest motiu, els templers haurien dissenyat un mapa criptogràfic en el qual les 63 caselles del tauler correspondrien a punts determinats del Camí de Santiago.
Cada casella del tauler, un lloc emblemàtic
Cadascun dels símbols de les caselles faria referència a emblemes i senyals que els Mestres Constructors haurien col·locat en llocs rellevants del Camí, entre els quals s’esmenta que el primer pont del tauler podria correspondre amb la localitat de Puente la Reina (Navarra). L’encriptació criptogràfica del tauler, que començaria en Roncesvalles i acabaria en Finisterre, s’hauria creat per a donar lloc a un codi que qualsevol templer poguera entendre independentment de la seua llengua materna i poguera memoritzar sense haver de portar el tauler a coll.
Més enllà d’aquestes teories del possible origen del joc, moltes interpretacions voregen l’especulació i encara que s’atribueix la correspondència entre caselles i llocs emblemàtics del Camí, aquests no són gens clars.
El objetivo de la unidad didáctica es difundir algunos artículos relevantes de la Constitución Española y los valores democráticos que representa. Es la propuesta previa al concurso del mismo nombre (explicado a continuación)
L@s alumn@s realizarán una interpretación visual de uno de los artículos que se presentan a continuación.
– Alumnos/as 1ºESO, 2ºESO y 3º ESO: El alumnado realizará una interpretación en positivo de uno de estos artículos. Los alumnos/as tienen que presentar una imagen, cómic, fotografía, cartel, etc (cualquier tipo de formato visual) que ejemplifique escenas o situaciones en las que se cumpla este artículo.
Los trabajos se tienen que realizar en formato papel (fotografía, cartulina etc) para poder ser expuestos. Las dimensiones del trabajo son libres.
Selección de artículos de la Constitución Española
Libertad ideológica y religiosa (Art. 16)
Libertad de expresión (Art. 20)
Derecho a la salud (Art. 43)
Derecho a disfrutar del medio ambiente y deber de conservarlo. (Art. 45)
Bienestar de las personas mayores (Art. 50)
Fecha de entrega
Los trabajos se entregarán a una de la profesoras del Departamento de Geografía e Historia antes del día 22 de marzo de 2021. Debe figurar el nombre y apellidos del/la participante junto al curso por la parte trasera escrito en lápiz.
La exposición de los trabajos tendrá lugar durante la semana del 24 al 30 de marzo 2021, en el contexto de la “Semana de Ciencias Sociales” que celebra el IES Baleares.
El verdadero origen del 8 de marzo, Día de la Mujer: una terrible, sangrienta e injusta matanza
A pesar de la connotación alegre y reivindicativa que tiene el8 de marzo, Día Internacional de la Mujer, lo que realmente se recuerda cada año en esta fecha es la terrible matanza de 120 mujeres trabajadoras de una fábrica textil de Nueva York. La Policía las asesinó en unas terribles cargas durante una manifestación en la que exigían mejores condiciones laborales.
DOCUMENTAL DW: La falta de mujeres en Asia y sus consecuencias
DESCRIPCIÓN
En China, millones de hombres jóvenes no encuentran pareja, igual que en India y Corea del Sur. En Asia hay un “déficit” de casi 200 millones de mujeresdebido a políticas demográficas equivocadas.
¿Cómo se llegó a esta situación? ¿Quién es responsable de que haya un déficit de millones de mujeres en todo el mundo? Entre otros factores, la preferencia tradicional por los varones es la causa del aborto selectivo de niñas. Sin embargo, la falta de mujeres no es un fenómeno nacional y autoinfligido de ciertos países, sino el resultado de una política poblacional deliberada de los países industrializados tras la Segunda Guerra Mundial y su temor a una explosión demográfica. Los fondos para el desarrollo y el uso de equipamiento médico desempeñan una importante función tanto entonces como ahora.
A partir de historias personales de Corea del Sur, China y India, documentadas con material de archivo inédito, se investigan las causas y consecuencias de este desequilibrio de género provocado artificialmente. En el futuro, pueden aumentar el secuestro, la venta y el abuso de niñas y mujeres jóvenes. El fenómeno de la escasez de mujeres y el exceso de hombres desestabiliza cada vez más sociedades en todo el mundo.
ACTIVIDADES
Presenta y describe a los/as protagonistas (4 líneas máximo)
Galileo Galilei y la Revolución científica del siglo XVII
Galileo Galilei fue un brillante matemático y científico que nació en Pisa en el siglo XVI y que aportó importantes contribuciones científicas a varias disciplinas. Sus opiniones sobre el sistema solar le hicieron enfrentarse frontalmente con las poderosas autoridades eclesiásticas. Basada en una obra de Bertol Brecht, “Galileo” es una mirada absoluta a la naturaleza de la creación, un retrato que examina las responsabilidades tanto del creador como de las autoridades contrastándolas con la batalla de un hombre en contra de la sabiduría convencional.
Las mujeres han contribuido a la ciencia desde sus inicios, aunque no hayan sido reconocidas por ello. Historiadores interesados en ciencia y género han mostrado las contribuciones hechas por mujeres, las barreras con las que se toparon y las estrategias que desarrollaron para que su trabajo fuese aceptado.
PLUS ULTRA ILIÓN 